máquinas de educação

Quatro Escolas Globais

MAD Architects, Escola Le Cheng, Pequim (China) © Iwan Baan

Também na educação houve aulas. Enquanto as grandes universidades nascidas do iluminismo medieval ocupavam prédios grandes e às vezes luxuosos, o ensino primário ficou praticamente restrito à escala doméstica – a pequenas salas de aula dentro de mosteiros e, especialmente, a escolas particulares para pupilos dirigidas por tutores geralmente sádicos como o Dómine Cabra, que Francisco de Quevedo sarcasticamente descrito no romance picaresco El Buscón, traduzido como O Vigarista.

A instrução primária não foi possível até a invenção da escola moderna, e esta, por sua vez, teve que esperar a invenção dos estados modernos, que a partir do século XIX assumiram a difícil tarefa de dar ensinamentos mínimos à população. Para cumprir essa missão, os estados começaram a construir escolas – uma por cidade, uma por bairro – e os princípios de higiene logo as transformaram em mecanismos para a criação de ambientes saudáveis ​​e instrutivos. Grandes janelas traziam a luz do sol para dentro das salas de aula. Os corredores foram minimizados para melhor ventilação cruzada. Pequenas e às vezes grandes bibliotecas forneciam ágoras de conhecimento. E os jardins deram às crianças – cada vez mais urbanas – o contato com uma natureza já perdida. A Espanha teve seus próprios exemplos excelentes dessa arquitetura educacional racionalista, higienista e cívica, desde os centros do projeto Institución Libre de Enseñanza (ILE) até as escolas projetadas por Antonio Flórez.

Longe de definhar após a destruição causada pelas guerras mundiais, o impulso educacional se intensificou a partir de 1945. A Europa ressurgiu das cinzas. Com ele surgiu um novo estado de bem-estar, e é neste contexto que temos de encarar a construção de dezenas de milhares de escolas que, nalguns casos, foram autênticos laboratórios de ensino, máquinas à éduquer, como as propostas por Aldo van Eyck na década de 1960 ou concebido dentro da filosofia Reggio Emilia na Itália do mesmo período, método de certa forma continuado pelo Colégio Reggio que Andrés Jaque construiu nos arredores de Madrid (ver Arquitectura Viva 252).

Este dossiê da revista pretende contribuir para o levantamento da arquitetura escolar a partir de quatro casos espalhados pelo mundo. A Raj-kumari Ratnavati Girls' School em Jaisalmer (Índia) de Diana Kellogg dialoga com a arquitetura tradicional enquanto liberta as mulheres por meio da educação, e a Jadgal Elementary School em Seyyed Bar (Irã) do BAAZ Office responde tipologicamente ao seu ambiente hostil. Por sua vez, a Escola Wayair de Ulyankulu (Tanzânia) de JEJU.studio insere-se na tradição higienista no seu esforço para mitigar as condições climáticas extremas da região, e o jardim de infância Bambú de Las Condes (Chile) de Gonzalo Mardones aborda uma abordagem mais urbana contexto por meio de uma arquitetura sustentável e rigorosamente modular.

feat.collective, Central Lanka, Batticaloa (Sri Lanka)